Καλές πρακτικές

3o Δ.Σ. Ρόδου


ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Καλές πρακτικές

Πρωτοβουλία

Το σχολείο που ονειρεύεται

Το σχολείο που ονειρεύεται
ΥΠΟΒΛΗΘΗΚΕ ΑΠΟ:

3o Δ.Σ. Ρόδου


Διευθυντής Σχολείου

Στουππή Τσαμπίκα

Επικοινωνία με σχολείο


Περιγραφή

Το πρόγραμμα αυτό επικεντρώνεται στο σημαντικό ρόλο της σχέσης των παιδιών με τους συνομηλίκους τους, στοχεύοντας στην ανάπτυξη προσωπικών και κοινωνικών δεξιοτήτων. Τα παιδιά καλούνται να ονειρευτούν ένα σχολείο ονείρου και χαράς, με ανεπτυγμένη την αίσθηση του ¨ανήκειν¨ και της ασφάλειας. Οι μαθητές/μαθήτριες μαθαίνουν να εκτιμούν σωστά τους εαυτούς τους και τις ικανότητες τους (αυτογνωσία), να ρυθμίζουν με κατάλληλο τρόπο τα συναισθήματα και τις συμπεριφορές τους (αυτοδιαχείριση), να ερμηνεύουν σωστά τα μηνύματα από το κοινωνικό περιβάλλον, να επιλύουν τις συγκρούσεις αποτελεσματικά (διαχείριση διαπροσωπικών σχέσεων), και να παίρνουν σωστές αποφάσεις για τις καθημερινές προκλήσεις (υπεύθυνη λήψη αποφάσεων).Οι μαθητές του Ε΄2 3ου Δημοτικού Σχολείου Ρόδου ενώνουν τις δυνάμεις τους με το Κέντρο Πρόληψης των Εξαρτήσεων & Προαγωγής της Ψυχοκοινωνικής Υγείας “Δίοδος” να διάδοσουν  τον 4 Στόχο της Βιώσιμης Ανάπτυξης. Στο πρόγραμμα  χρησιμοποιούνται διάφορα μέσα, όπως η εικόνα, το παιχνίδι, η αφήγηση, η ζωγραφική, η μίμηση.

1η Συνάντηση

Στην πρώτη συνάντηση στοχεύσαμε σε αυτούς που αγαπάμε, στην οικογένεια μας και στους άλλους, κατά πόσο  ενδιαφέρομαι για τους άλλους, πώς συνυπάρχω στην ομάδα, πώς δημιουργώ και πώς  υποστηρίζω τις σχέσεις μου. Οι δραστηριότητες  που πραγματοποιήθηκαν ήταν :

  • ο καθρέφτης της καλημέρας

Οι μαθητές χωρίζονται σε ζευγάρια στην ομάδα, βαφτίζονται Α και Β και παίζουν το παιχνίδι με τον «καθρέφτη» και το «είδωλο» του. Στη συνέχεια συζήτουμε  για το πώς ένιωσαν που έβλεπαν το «είδωλο» τους στον «καθρέφτη»και τι καινούριο ανακάλυψαν. Μέσα από αυτό το παιχνίδι είναι σημαντικό να αναδειχτει η αξία ενός όμορφου ξεκινήματος της ημέρας, ακόμα και όταν δεν εκφράζεται λεκτικά η «καλημέρα».

  • Η ζωγραφιά που αλλάζει

Το κάθε παιδί ζωγραφίζει την δική του ζωγραφιά και όταν δώσει σήμα ο εμψυχωτής περνάει η ζωγραφιά στον επόμενο μαθητή, ο οποίος θα την συνεχίσει φροντίζοντας με τις πινελιές του τη ζωγραφιά του συμμαθητή του. Στο τέλος συζητάμε γιατην φροντίδα που επέδειξαν στη ζωγραφιά .

  • Νησιά

Απλώνονται χαρτιά-νησιά στο πάτωμα και τα παιδιά περπατάνε γύρω από αυτά, όσο ακούγεται ήχος - μουσική. «Αγκυροβολούν» σε κάποιο νησί όταν σταματάει η μουσική, «φροντίζοντας» ώστε να χωρέσουν όλοι. Αφαιρούνται τακτικά ένα ένα τα νησιά και διερευνάται αν χωράνε όλοι.Συζητούμε πώς «χώρεσαν» στα νησιά,πόσο βοηθάει η εξάσκηση, πόσο σημαντικό είναι  να αποτελεί για τον καθένα στόχο η φροντίδα για τον άλλο κ.λ.π.Η ομάδα κάθεται σε κύκλο. Κάθε παιδί γράφει σε ένα μικρό χαρτί «τι χρειάζεται να κάνω, ώστε να χωράνε όλοι στην ομάδα κ.λ.π.

2η Συνάντηση

Στην δεύτερη συνάντηση στοχεύσαμε στο να συνυπάρχω με την ομοιότητα και τη διαφορά μου στην ομάδα και να παραμένουμε ασφαλείς άνθρωποι σε ασφαλείς χώρους, υπηρετώντας τις ανάγκες μας.

Οι δραστηριότητες που πραγματοποιήθηκαν ήταν :

  • Η «καλημέρα» που νιώθει.

Με αυτό το παιχνίδι «παίζουμε» με τα συναισθήματα. Ένας μαθητής «Βγαίνει» από την ομάδα και «ξαναμπαίνει» σε αυτήν, λέγοντας «καλημέρα», υποδυόμενος/-η ότι νιώθει χαρά, θυμό κ.λ.π. Στη συνέχεια ζητάει από την ομάδα να περπατήσει στον χώρο και να πει ο καθένας «καλημέρα» ανάλογα με τα συναισθήματα που ακούγονται από τον συντονιστή/-στρια, π.χ. «Πώς λέτε καλημέρα, όταν νιώθετε χαρά, λύπη, φόβο κ.λ.π.».Κατόπιν, καθώς τα παιδιά καλημερίζονται, ο συντονιστής/-στρια έχει αυτοκόλλητα με συναισθήματα (imogi) και κολλάει στο χέρι του/της καθενός/καθεμιάς από ένα. Τα παιδιά συνεχίζουν να μοιράζουν τις «καλημέρες» τους, καθοδηγούμενα από το αυτοκόλλητο που τους έτυχε.Στη συνέχεια γίνεται   συζήτηση για το αν ήταν εύκολο ή δύσκολο να υποδυθούν ένα συναίσθημα ,αν  υπήρξε κάποιο συναίσθημα που τους δυσκόλεψε περισσότερο, ή τους ήταν πιο εύκολο να το εκφράσουν, τι σκέφτονται γιαυτό,αν παρατήρησαν αλλαγές ανάλογα με τα πρόσωπα που είχαν απέναντι τους, ή τα συναισθήματα του άλλου, ή και κάτι άλλο.

  • Φροντίζουμε τις ανάγκες

Σε μικρές ομάδες μοιράζονται εικόνες με παιδιά από όλον τον κόσμο, εικόνες που αναπαριστούν καταστάσεις, π.χ. ένα παιδί να κάθεται μόνο του, τριγύρω επικρατεί πολεμικό τοπίο κ.λ.π. Ο/η εμψυχωτής/-τρια προσκαλεί την ομάδα να φανταστεί, πώς είναι η ζωή αυτών των παιδιών και ποιες δυσκολίες αντιμετωπίζουν. Έπειτα, μοιράζει μεγάλες χάρτινες «καρδιές» σε κάθε ομάδα και τους ζητάει στην αριστερή πλευρά της καρδιάς να αποτυπώσουν με λέξεις (προτάσεις, ζωγραφιές κ.α.) «ποια δυσκολία αντιμετωπίζουν τα πρόσωπα που απεικονίζονται στις εικόνες, καθώς και να αναρωτηθούν σχετικά με το ποια ανάγκη του παιδιού χρειάζεται να φροντιστεί». Στη δεξιά πλευρά της καρδιάς, γράφουν λέξεις (ή ζωγραφιές) που είναι «οι τρόποι για να φροντίσουν την ανάγκη των παραπάνω προσώπων». Στο τέλος γίνεται συζήτηση για τις ανάγκες των παιδιών όλου του κόσμου.

3η Συνάντηση

Στην τρίτη  συνάντηση στοχευσαμε στην αυτοεκτίμηση και αναγνώριση ικανοτήτων, στη διατηρηση  της ασφάλειαςκαι στους Προσωπικούς και  ομαδικούς στόχους.Οι δραστηριότητες  που πραγματοποιήθηκαν ήταν :

  • Τρενάκι ικανοτήτων

Αρχικά σηκώνεται από την θέση ένας/μια  μαθητής/τρια λέει «το όνομα του/της και κάτι στο οποίο είναι καλός/ή και τα καταφέρνει και πώς μπορεί να την αξιοποιήσει «για το καλό» της ομάδας. Κατόπιν απλώνει το χέρι και τραβάει τυχαία ένα μέλος της ομάδας. Αυτός λέει «το όνομα του και μια ικανότητα του» και απλώνει το χέρι και σηκώνει τυχαία έναν τρίτο από τον κύκλο, κ.ο.κ. Το ένα παιδί μπροστά, το άλλο πίσω, κρατιούνται από το χέρι και κινούνται συνεχώς στον χώρο υποδυόμενα τα βαγόνια ενός τρένου.

Όταν ολοκληρωθεί η διαδικασία με τα ονόματα και τις ικανότητες, το «τρένο» αλλάζει φορά. Το τελευταίο μέλος γίνεται αυτό που σέρνει το «τρενάκι» και όλοι/-ες το ακολουθούν ως «βαγόνια» που συνεχίζουν να κινούνται στο χώρο κρατώντας το ένα το χέρι του άλλου. Ο πρώτος λοιπόν τώρα, θυμάται και λέει «το όνομα του ατόμου που τον ακολουθεί και την ικανότητα του», εκείνος κατόπιν μιλάει για τον επόμενο κ.ο.κ. Ο εμψυχωτής που είναι ο τελευταίος στη σειρά, λέει το όνομα και την ικανότητα του πρώτου μέλους, που σέρνει το τρενάκι.

Το πρόγραμμα κλείνει συζητώντας ποια με τους μαθητές ποια χαρακτηριστικά της ομάδας πιστεύουν ότι βοήθησαν, ώστε να πετύχουν τους στόχους τους και την αξιολόγηση του .


Αποτελέσματα / επίδραση

Μέσω  του προγράμματος οι μαθητές ανάπτυξαν δεξιότητες δημιουργικής συζήτησης και ενσυναίσθησης ,συνειδητοποίησαν ότι είναι μέλη πολλών διαφορετικών  ομάδων ταυτόχρονα ανάλογα με το κοινό χαρακτηριστικό που τους ενώνει με τους άλλους, ενθαρρύνθηκαν να υιοθετήσουν συμπεριφορές που προάγουν την υπεύθυνη λήψη αποφάσεων.



Συνεργασίες

  • Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Νομού Δωδεκανήσου
  • Action Aid
  • Ελληνική Εταιρεία Πολιτισμού και Προστασίας του Περιβάλλοντος (Αειφόρο Σχολείο)
  • Ελληνική Εταιρία Προστασίας της Φύσης (Eco School)
  • Ελληνική Ένωση Προστασίας Θαλάσσιου Περιβάλλοντος (Παιδική Helmepa)
  • Εθνική Υπηρεσία E-Twinning και συνεργαζόμενα σχολεία των σχολικών συμπράξεων
  • Αντιπροσωπεία Ευρωπαϊκής Επιτροπής στην Ελλάδα: Τeachers4Europe
  • Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα Νοιάζομαι και Δρω
  • Κέντρα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης
  • Συστεγαζόμενο Δημοτικό Σχολείο
  • Ευρύτερο οικογενειακό περιβάλλον
  • Το Κέντρο Πρόληψης των Εξαρτήσεων & Προαγωγής της Ψυχοκοινωνικής Υγείας “Δίοδος”   – Περιφερειακής Ενότητας Ρόδου

ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΝΤΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ

Γαλάνη Αλεξάνδρα

ΤΡΟΠΟΙ ΔΙΑΧΥΣΗΣ ΜΗΝΥΜΑΤΟΣ

Αφίσες, ενημέρωση γονέων, Ιστοσελίδα σχολείου, τοπικός τύπος

 
 

Στόχος δράσης

Στόχος του προγράμματος είναι η διερεύνηση των ικανοτήτων που σχετίζονται με την δημιουργία και διατήρηση ουσιαστικών διαπροσωπικών σχέσεων και με την αποτελεσματική αντιμετώπιση των προκλήσεων της σχολικής καθημερινότητας, όπως η αντίσταση στην ανάρμοστη κοινωνική πίεση, η αποτροπή, διαχείριση και επίλυση διαπροσωπικών συγκρούσεων καθώς και η αναζήτηση βοήθειας όταν χρειάζεται.

Κοινό στο οποίο απευθύνεται

Μαθητές, γονείς, εκπαιδευτικοί, τοπική κοινωνία

Χρόνος δράσης

3 εβδομάδες

Τόπος Δράσης

3ο Δημοτικό Σχολείο Ρόδου

Ένταξη σε Δίκτυα

Διεθνές Δίκτυο Οικολογικών Σχολείων Δίκτυο Αειφόρου Ελληνικού Σχολείου Διεθνές Δίκτυο "Μαθαίνω για τα Δάση" Εθνικό Θεματικό Δίκτυο "Βιώσιμη Πόλη: Η πόλη ως πεδίο εκπαίδευσης για την αειφορία", που συντονίζει το Κέντρο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Ελευθερίου Κορδελιού και Βερτίσκου Δίκτυο σχολείων "Νοιάζομαι και Δρω" Εθνικά Θεματικά Δίκτυα του ΚΠΕ Πεταλούδων

Σύνδεση με Παγκόσμιους Στόχους






Πείτε μας τη γνώμη σας
Η Πρωτοβουλία 'Sustainable Greece 2020' διοργανώνεται από το QualityNet Foundation