Σχέδια μαθήματος

9ο Δημοτικό Σχολείο Κομοτηνής


ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Σχέδια μαθήματος

Πρωτοβουλία

Ταλαντούχα Πρωτάκια

Ταλαντούχα Πρωτάκια
ΥΠΟΒΛΗΘΗΚΕ ΑΠΟ:

9ο Δημοτικό Σχολείο Κομοτηνής


Διευθυντής Σχολείου

Μαρίνα Μολλά

Επικοινωνία με σχολείο


Περιγραφή

Σχολικό πλαίσιο

Στο σχολείο μας φοιτούν πολλοί μαθητές που προέρχονται από ομάδες, οι οποίες ζουν σε περιθωριοποιημένους οικισμούς της πόλης κι ανήκουν στη μουσουλμανική μειονότητα της Θράκης. Η φοίτησή του είναι ελλιπής και οδηγεί αρκετές φορές στη σχολική διαρροή. Για να αντιμετωπίσουμε τις συνέπειες της ελλιπούς φοίτησης, που αφορούν στην απώλεια των γνωστικών δεξιοτήτων και τη συνακόλουθη μείωση της συμμετοχής στην τάξη και τη μείωση της αυτοπεποίθησης και της αυτοεκτίμησης  αποφασίσαμε να δώσουμε σε όλους τους μαθητές μέσα από δημιουργικά εργαστήρια την ευκαιρία να εκφραστούν και να ανακαλύψουν τα ταλέντα τους  για να τονωθεί η αυτοπεποίθηση τους και η συμμετοχή στην ομάδα της τάξης και του σχολείου. 

Πλαίσιο τάξης

Στην Α΄ τάξη, που αποτελείται από 12 μαθητές, παρατηρήθηκε μη τακτική φοίτηση μαθητών που ανήκουν στην μουσουλμανική μειονότητα και προέρχονται από περιθωριοποιημένους οικισμούς.

Βήμα 1ο

Η κοινωνική λειτουργός, Φωτεινή Σκραπαλή σε συνεργασία  με τη δασκάλα της τάξης, Δήμητρα Αρμέντζου  και τη διευθύντρια του σχολείου, Μαρίνα Μολλά κατόπιν τηλεφωνικής επικοινωνίας συναντήθηκαν με τους γονείς με σκοπό σε πρώτο επίπεδο αφενός την ενημέρωσή τους, την ενίσχυση του γονεϊκού τους ρόλου και την κατανοήση την σημαντικότητας της σχολικής φοίτησης και της ένταξης των παιδιών στο σχολικό περιβάλλον. Οι μαθητές, αν και είχαν ξεκινήσει τακτικά τη φοίτηση, εξαιτίας όμως των κενών τους, παρατηρήθηκε ότι μειωνόταν σταδιακά η συμμετοχή τους στην τάξη, η απόδοσής τους ακόμη και στα αντικείμενα, που πριν συμμετείχαν και τα πήγαιναν καλά, τα κινήτρά  μάθησης και της εμπλοκής τους στην ομάδα. Σε 2ο επίπεδο ενημερώθηκαν για τη δημιουργία ενός δικτύου προστασίας στο σχολείο με ενισχυτική διδασκαλία από ομάδα εκπαιδευτικών και ομάδα στήριξης από την κοινωνική λειτουργό (μέσα από τη δημιουργία εργαστηρίου με θέμα τα παραμύθια) και όλοι δήλωσαν υπεύθυνα την επιθυμία τους να  συμμετέχουν τα παιδιά τους σε αυτά.

 

Εργαστήριο πρώτο: πλαστελίνη. Κατά τη διάρκεια της προαναγνωστικής διαδικασίας, που διήρκεσε τρεις εβδομάδες μέσα στον μήνα Οκτώβριο, καθημερινά σχεδόν αποτύπωναν τα παιδιά το νέο μαθησιακό αντικείμενο και με πλαστελίνη, πέραν όλων των άλλων δραστηριοτήτων. Στην αρχή ήταν το όνομά τους και  στη συνέχεια οι πρώτες συλλαβές και μικρές λέξεις.

Εργαστήριο δεύτερο: τα μικρά βιβλία με τα γράμματα. Καθώς οι μήνες Νοέμβριος και Δεκέμβριος ήταν μήνες καραντίνας, το εργαστήριο αυτό πραγματοποιήθηκε στην εξ αποστάσεως διδασκαλία. Όταν οι γιορτές πλησίαζαν και η εκμάθηση της αλφαβήτας ολοκληρώθηκε, οι τελευταίες μέρες πριν τις διακοπές ήταν για εμάς "πανηγύρι". Με μια μικρή βοήθεια από τους γονείς για την κατασκευή των 24 μικρών βιβλίων μας, οι μικροί μαθητές αντί άλλης επανάληψης, προχώρησαν στην εξ ολοκλήρου δημιουργία των μικρών μας βιβλίων: ένα- ένα παιδί διάλεγε ένα γράμμα και έβρισκε και έλεγε επτά λέξεις που να αρχίζουν από το γράμμα αυτό. Στη συνέχεια τις έγραφαν  όλα τα παιδιά με τη ίδια σειρά μία σε κάθε σελίδα για να δοθεί μια αίσθηση ομαδικότητας στην εργασία μας,ενώ η εικονογράφηση της κάθε σελίδας γινόταν αργότερα κατ΄ιδίαν. Αυτή ήταν μια δραστηριότητα που έμεινε στα χέρια κάθε παιδιού ως ενθύμιο από την πρώτη τάξη. Οι δημιουργίες τους μας άφησαν άφωνους!

Εργαστήριο τρίτο: το μονοπάτι της ανάγνωσης. Μετά από τις διακοπές των Χριστουγέννων και δύο μήνες καραντίνας, η αναγνωστική μας ικανότητα χρειαζόταν τόνωση και για το σκοπό αυτό το "μονοπάτι της ανάγνωσης" έπρεπε να γίνει το όνειρο κάθε παιδιού : να το διαβεί  μέχρι τέλους ώστε να κερδίσει την επιβράβευση που το συνόδευε. Κάθε παιδί με τον δικό του προσωπικό ρυθμό κατάφερε να ολοκληρώσει αυτό το εργαστήριο και να αντλήσει ικανοποίηση για την επιτυχία του αυτή.

Εργαστήρι τέταρτο

Οι μαθητές, που προέρχονται από περιθωριποιημένους οικισμούς, που ανήκουν στη μουσουλμανική μειονότητα της Θράκης παρακολουθούσαν έξτρα ώρες ενισχυτικής διδασκαλίας και συμμετείχαν και στο εργαστήρι παραμυθιών, όπου γινόταν δημιουργία παραμυθιών βασισμένο στις γνώσεις των παιδιών με σκοπό την ενθάρρυνση της συμμετοχής τους, την ενίσχυση της αυτοπεποίθηση τους, την επιβράβευση τους και την ενίσχυση της αίσθησης του ανήκειν. Με το κλείσιμο των σχολείων σε συνεργασία κοινωνικού λειτουργού και της δασκάλας της Α΄τάξης μέσα από ένα αριθμό διαδικτυακών συναντήσεων η κοινωνική λειτουργός μέσα από την ψηφιακή αφήγηση παραμυθιού ευαισθητοποίησε του μαθητές για θέματα της ετερότητας μέσα από ένα όμορφο ταξίδι. Κατόπιν οι μαθητές κλήθηκαν να φτιάξει ο καθένας το δικό του παραμύθι ώστε να δημιουργηθεί ένα συλλογικό παραμύθι. Με το άνοιγμα των σχολείων οι ιστορίες θα ενοποιηθούν και σε συνεργασία με την δασκάλα και την ΚΛ οι μαθητές θα εικονογραφήσουν το βιβλίο τους και θα αξιοποιηθεί στην σχολική διαδικασία.

 

Εργαστήριο πέμπτο – Κεραμική: Στη δράση αυτή, την οποία επιμελείται η δασκάλα και διευθύντρια Μαρίνα Μολλά, ο στόχος είναι τα παιδιά να αποτυπώσουν με τη βοήθεια μιας πλαστικής τέχνης, τις γνώσεις που κατέκτησαν κατά την τρέχουσα χρονιά. Αυτό θα γίνει με έναν συμβολικό τρόπο: θα κατασκευάσουν με πηλό  μια επίπεδη επιφάνεια που θα αποτελέσει τη βάση πάνω στην οποία, επίσης με πηλό θα κατασκευάσουν ένα τμήμα από τα γράμματα της Αλφαβήτας. Το κάθε παιδί θα πάρει εκείνο το μέρος της Αλφαβήτας που περιέχει και το αρχικό γράμμα του ονόματός του. Επίσης θα το συνδέσουμε και με την Άνοιξη, την εποχή της χαράς και της αναγέννησης της φύσης, διακοσμώντας ο καθένας το έργο του με διάφορα φυσικά στοιχεία: πουλιά, δέντρα, λουλούδια κλπ. Οι μαθητές  χρησιμοποιούσαν όλη τη σχολική χρονιά πλαστελίνη για τις δημιουργίες τους, και αυτό ήταν κάτι που  τους ενθουσίαζε πάρα πολύ,  δυστυχώς όμως ήταν και ένα υλικό που καταστρεφόταν εύκολα ή αναγκαστικά για να ξαναχρησιμοποιηθεί. Τώρα όμως τους δίνεται η δυνατότητα να δημιουργήσουν ένα έργο πιο ώριμο και πιο ανθεκτικό στον χρόνο που θα αποτελέσει το σχολικό τους ενθύμιο από την πρώτη τους τάξη στο σχολείο. Θα διακοσμήσει το παιδικό τους δωμάτιο και θα συνδεθεί με ευχάριστες αναμνήσεις. Στο μυαλό τους θα αποτυπωθεί τόσο η πλαστικότητα του υπέροχου αυτού υλικού, η δημιουργικότητα αλλά και η χαλάρωση που νιώθουν όταν το πλάθουν  στα χέρια τους καθώς και η ανάμνηση των νέων γνώσεων που κατέκτησαν στην πρώτη τάξη και τα έκανε να αναφωνούν με μάτια γεμάτα χαρά "Κυρία, διαβάζω!!!"

Επισημαίνουμε ότι το εργαστήριο αυτό αποφασίστηκε να πραγματοποιηθεί με το άνοιγμα των σχολείων. Το εργαστήρι μας είναι πανέτοιμο και ανυπομονεί να υποδεχτεί τα «Ταλαντούχα μας Πρωτάκια».

Εργαστήριο έκτο – Θεατρική Αγωγή: Όλοι οι μαθητές της πρώτης Δημοτικού σε διεπιστημονική συνεργασία με την θεατρολόγο και την κοινωνική λειτουργό συμμετείχαν σε παιχνίδια βιωματικά με θέμα «Πώς θα καλωσόριζες έναν καινούριο μαθητή στο σχολείο». Επίσης η εκαπιδευτικός της Θεατρικής Αγωγής χρησιμοποιώντας ένα υλικό χαρακτηριστικό της παιδικότητας, όπως είναι το μπαλόνι,  προσπάθησε με τους μαθητές μέσα από το θεατρικό παιχνίδι να μάθουν για έννοιες όπως  αποδοχή, κατανόηση, ευγνωμοσύνη, ελπίδα, χαρά. Και όπως χαίρεται ένα παιδί πετώντας το μπαλόνι ψηλά, έτσι τελικά, όταν υιοθετούμε τις παραπάνω έννοιες στην καθημερινότητά μας, αισθανόμαστε χαρούμενοι και μεγαλώνοντας.

Εργαστήριο έβδομο-Μουσικοκινητική: Ο εκπαιδευτικός της Φυσικής Αγωγής Στέφανος Τζώγας με τη βοήθεια της μουσικοκινητικής αγωγής ενισχύει την ψυχοκινητική δραστηριότητα των παιδιών που εκφράζονται αβίαστα κι ελεύθερα στις κινητικές τους δραστηριότητες μιμούμενοι ο ένας τις κινήσεις του άλλου ενώ ταυτόχρονα αλληλοδιδάσκονται και αποδέχονται ο ένας τον άλλον. Στη μουσικοκινητική χρησιμοποιούνται τα παραδοσιακά παιχνίδια και η μουσική αγωγή.

Επισημαίνεται ότι οι φωτογραφίες είναι πρωτοτυπές και έχει ζητηθεί γονεϊκή άδεια.


Αποτελέσματα / επίδραση

Τα δημιουργικά μας εργαστήρια στην πρώτη τάξη είχαν τα παρακάτω αποτελέσματα:

  • Έδωσαν την ευκαιρία να εκφραστούν τα παιδιά και να ανακαλύψουν τα ταλέντα τους.
  • Έδωσαν χαρά στα παιδιά και προσμονή για κάθε επόμενη δράση
  • Ενίσχυσαν και τόνωσαν το ενδιαφέρον τους για το νέο αντικείμενο είτε αυτό ήταν η ανάγνωση, η δημιουργική γραφή, η καλλιτεχνική έκφραση κλπ
  • Το σχολείο έγινε προορισμός και πηγή χαράς και δημιουργίας
  • Ανάσχεσαν τη σχολική διαρροή των μαθητών από περιθωριοποιημένους οικισμούς, που ανήκουν στη μουσουλμανική μειονότητα της Θράκης και σε συνδυασμό με την ενισχυτική διδασκαλία που οργανώθηκε, μας επέτρεψαν να ελπίζουμε ότι μέχρι τη λήξη του σχολικού έτους θα μπορούσαμε να δούμε απτά και μετρήσιμα αποτελέσματα στο μαθησιακό επίπεδο.

Δυστυχώς τα δημοτικά έκλεισαν για 3η φορά και ανάσχεσαν προσωρινά τις προσπάθειές μας . Ωστόσο στο επόμενο διάστημα με όσα εργαστήρια είναι σε εξέλιξη ή ακόμα και με την επανάληψη των υπολοίπων, θα συνεχίσουμε το έργο μας έχοντας ως σκοπό ένα συμπεριληπτικό και χαρούμενο για όλους σχολείο .



Συνεργασίες

Η δράση αυτή υλοποιήθηκε διεπιστημονικά στα μαθήματα της Α΄ τάξης  από τη δασκάλα Δήμητρα Αρμέντζου, την κοινωνική λειτουργό Φωτεινή Σκραπαλή, τη διευθύντρια του σχολείου: Μαρίνα Μολλά, την εκπαιδευτικό Θεατρικής Αγωγής  Φωτεινή Τσαρδούνη και τον εκπαιδευτικό Φυσικής Αγωγής  Στέφανο Τζώγα.

Στο τέλος της σχολικής αυτής χρονιάς πρόκειται να εκτεθούν φωτογραφίες και έργα από τα εργαστήριά μας ζωντανά στο σχολείο αλλά και ψηφιακά σε εικονικό Μουσείο που θα δημιουργηθεί για το σκοπό αυτό και θα αναρτηθεί στην ιστοσελίδα και τα κοινωνικά μέσα δικτύωσης του σχολείου. Οι μαθητές τέλος πρόκειται να μιλήσουν για την εμπειρία τους αυτή σε εκπομπή του τοπικού ραδιοφώνου αλλά και του European School Radio.  


ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΝΤΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ

H δασκάλα της τάξης: Δήμητρα Αρμέντζου, η κοινωνική λειτουργός: Φωτεινή Σκραπαλή, η διευθύντρια του σχολείου: Μαρίνα Μολλά, η θεατρολόγος: Φωτεινή Τσαρδούνη, ο γυμναστής: Στέφανος Τζώγας.

Στόχος δράσης

Σκοπός μας είναι η δημιουργία ενός σχολείου συμπεριληπτικού, που δίνει αξία στη διαφορετικότητα. Στόχος μας είναι να ενισχύσομε με κάθε δυνατό τρόπο και ειδικότερα μέσα από δημιουργικά εργαστήρια τη δημιουργικότητα των παιδιών ώστε μέσα από τους τρόπους έκφρασής της να μπορέσει το κάθε παιδί να ανακαλύψει τα ταλέντα του. Συμβάλλοντας στην ενδυνάμωση της αυτοπεποίθησης των μαθητών μας ώστε να πιστέψουν ότι όλοι αξίζουν και μπορούν να ανήκουν και να συμμετέχουν στην ομάδα με διαφορετικό τρόπο ο καθένας αλλά και να νιώσουν ότι στο σχολείο μπορούν ελεύθερα να εκφραστούν, να δημιουργήσουν και να χαρούν.

Χρόνος δράσης

καθ όλη τη διάρκεια του σχολικού έτους 2020-2021

ΥΠΟΣΤΗΡΙΖΟΜΕΝΑ ΑΡΧΕΙΑ (1)

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΕΣ 2



Σύνδεση με Παγκόσμιους Στόχους






Πείτε μας τη γνώμη σας
Η Πρωτοβουλία 'Sustainable Greece 2020' διοργανώνεται από το QualityNet Foundation